Oficina Google Tradutor

Muitas pessoas que não podem ler em inglês utilizam, desavisadamente, ferramentas de tradução eletrônica como o Google Tradutor para gerar uma versão traduzida do documento original. Nessa estatística estão certamente inclusos uma parte dos alunos dos ensinos fundamental e médio que equivocadamente depositam na ferramenta a responsabilidade de garantir o significado do texto original. Como professor, reconheço que o Google Tradutor não reúne, ainda, um corpus de informação linguística que possibilite abranger a estilística e o nível discursivo do texto, podendo gerar traduções inusitadas, sem sentido, ou até mesmo com sentido oposto ao original, sem falar nas deficiências gramaticais, especialmente relacionadas às concordâncias e aos tempos verbais. As ferramentas de tradução eletrônica são, na verdade, ainda bastante restritivas. Com o objetivo de ajudá-los a comprender como funciona - e como não funciona - o tradutor eletrônico, elaborei e disponho aqui, para discussão e utilização, a seguinte sequência de exercícios:

• Espaço: laboratório de informática
• Tempo: 50 minutos
• Equipamento: computadores com acesso à internet e lousa.

Tendo os computadores sido ocupados e os alunos acessado a página http://translate.google.com.br/ , oriente-os para que os primeiros exercícios sejam feitos a partir do português para o inglês, e que, portanto, definam as duas línguas nessa ordem.

Usando a lousa, exponha o termo isolado "tomada" e peça que os alunos indiquem alguns possíveis usos e significados da palavra". Esperam-se contribuições tais como:

1. "Ligue o aparelho na tomada" - para tomada elétrica;
2. "Pense bem antes de uma tomada de decisão";
3. "Tomada 2. Ação" - para tomada de gravação;
4. "A Tomada da Bastilha aconteceu em 1789" - para conquista ou dominação.

Parada para refletir: Neste ponto da oficina, pode ser proveitoso chamar a atenção dos alunos para os diversos significados que uma mesma palavra pode assumir e falar um pouco sobre homonímia. Por exemplo, diz-se que as 4 ocorrências de "tomada" que aparecem nos exemplos são palavras homônimas, por se tratarem de significados diferentes, e portanto palavras diferentes, que convergem para uma mesma forma ortográfica e fonológica.

É hora de começar a explorar a ferramenta, primeiro inserindo termos isolados e, só depois, os mesmos termos contextualizados. Solicite que os alunos insiram "tomada" na ferramenta. A tradução oferecida nesta data corresponde a "taken".

Questionamento: "Será que todas as ocorrências da palavra "tomada" serão "taken" em inglês? - Seus alunos podem ganhar se estimulados a pensar nisso antes de avançarem para os próximos exercícios.

Proponha, agora, que o alunos insiram as ocorrências contextualizadas do termo, como os itens de 1 a 4 (preferencialmente, aproveite as sugestões que seus alunos forneceram) um a um e, ordenadamente, reportem a você as traduções oferecidas pela ferramenta, para que possa expô-las na lousa. Ao final dessa etapa, você poderá ter sistematizado o seguinte quadro:

1. "Ligue o aparelho na tomada" - Connect the equipment into an outlet. Tomada = outlet
2. "Pense bem antes de uma tomada de decisão" - Think carefully before making a decision. Tomada = making
3. "Tomada 2. Ação" - Take 2. Action! Tomada = take
4. "A Tomada da Bastilha aconteceu em 1789" - The storming of the Bastille took place in 1789. Tomada = storming

As quatro traduções oferecidas pela ferramenta estão corretas e percebemos que, em cada contexto, a expressão "tomada" assume uma forma diferente em inglês. Mas será que se inserirmos frases em que o contexto é menos evidente, o tradutor fará o mesmo bom trabalho? Vamos fazer um teste. Sabemos que "tomada de gravação" corresponde a "take", na língua inglesa. Como será a tradução de "Vamos descartar essa tomada porque ficou muito escura e os atores mal aparecem"? Eis o que seus alunos irão encontrar:

Facilmente seus alunos poderão perceber que, na proposta de tradução "We will dismiss this because it was taken very dark and the actors appear ill", o substantivo "take" sequer aparece. Explore a tradução oferecida, mostre que a noção de "tomada" se perde e que "appear ill" significa "parecem doentes" e não corresponde ao significado da frase original. Finalmente, sugira que os alunos mudem a ordem de línguas para tradução, definam "Do: inglês" "Para o: português" e insiram a tradução proposta para versão em português. A ferramenta oferecerá a seguite versão: "Nós vamos julgar isso, porque foi tirada muito escura e os atores parecem estar doentes."

Nesse último caso, o significado é claramente comprometido pelo processo de tradução. Deixe o grupo livre para ensaiar conclusões espontâneas. Se houver manifestações, permita que uns ouçam as conclusões dos outros sobre os tradutores eletrônicos, organize as manifestações e estimule a discussão. Finalmente, você pode sistematizar uma conclusão em formato de exercício de preenchimento de lacunas, tal como o proposto a seguir:

Conclusão: os tradutores eletrônicos podem ser eficientes e fornecer traduções precisas de frases _____________ em que cada palavra aparece em um contexto ______________ e próximo de um padrão. No caso de contextos menos evidentes e mais __________, palavras podem ser traduzidas incorretamente e até perdidas, e o significado geral pode ser ____________. No nível do texto, a complexidade discursiva e de organização linguística se intensifica, aumentam as exigências relacionadas a coesão e coerência, e os problemas de distorção semântica se acentuam na mesma proporção. Portanto, textos traduzidos eletronicamente ainda não são ____________. Prefira os tradutores eletrônicos para testar formas de expressão em construções simples cujo léxico se encontre em contexto padrão ou muito evidente.

Expressões para preenchimento das lacunas:

• evidente
• distorcido
• simples
• confiáveis
• sutis